video conferencia

LA VIDEOCONFERENCIA:

CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA MUY IMPORTANTE PORQUE PERMITE:
1.VINCULAR LAS MODERNAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
2.DESARROLLAR UNA CULTURA INFORMÁTICA
3.APROVECHAR LA DISPONIBILIDAD DE CONFERENCISTAS CALIFICADOS
4.LLEGAR A UN MAYOR NÚMERO DE PERSONAS,NO IMPORTANDO SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA
5.REDUCIR COSTOS DE DESPLAZAMIENTO DEL TALENTO HUMANO

proyecto revisado

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Dirección GeneralDirección de Formación Profesional
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Servicio Nacional de Aprendizaje



COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

FORMATO PROYECTO DE FORMACIÓN

1. Información básica del proyecto
(Solo escriba los datos que se solicitan en cada espacio)
1.1 Centro de Formación:
COL. ADVENTISTA LIBERTAD
1.2 Departamento:
SANTANDER

1.3 Nombre del proyecto:
IDENTIDAD CULTURAL REGIONAL
1.4 Programa de Formación al que da respuesta
SOCIALES, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN FÍSICA DE NOVENO GRADO
1.5 Tiempo estimado de ejecución del proyecto (meses):
TRES MESES

1.6 Empresas o instituciones que participan en su formulación o financiación: (si Existe)
FUNDACIÓN EKOS
1.7 Palabras claves de búsqueda
IDENTIDAD
2. Estructura del Proyecto
2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionar
SE NOTA EN LA ACTUALIDAD EN LA POBLACIÓN EL POCO CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS CULTURALES QUE IDENTIFICAN A ESTE DEPARTAMENTO Y ES PREOCUPANTE PORQUE AL TRANSCURRIR EL TIEMPO PUEDE LLEGARSE A PERDER LOS PATRONES QUE IDENTIFICAN A LA POBLACIÓN SANTANDEREANA; SE HA PERDIDO EL CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA DE COSTUMBRES PROPIAS EN: MÚSICA, VESTIDO, JUEGOS, COMIDA, EL LENGUAJE (JERGA), VOCABLOS Y AUN EL DESCONOCIMIENTO DE LOS SITIOS PROPIOS DONDE SE DESARROLLARON LOS PRINCIPALES HECHOS HISTÓRICOS DE LA REGIÓN ES DECIR HAY UN PLENO ABANDONO Y FALTA DE SENTIDO DE PERTENENCIA.
2.2 Justificación del proyecto
A RAIZ DE LA DESCRIPCIÓN REALIZADA ANTERIORMENTE BUSCAMOS A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO LA RECUPERACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL PROPIA DE ESTA REGIÓN, POR TANTO ES NECESARIO INICIAR UN PROCESO MEDIANTE EXPERIENCIAS DE CAMPO, CONSULTAS, BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE MATERIALES HISTÓRICOS, CHARLAS DE CAPACITACIÓN, ENCUESTAS, PROGRAMAS CULTURALES DE FORMACIÓN, PRÁCTICAS EN OBRAS DE TEATRO, CENTROS LITERARIOS, DONDE SE PUEDA IMPLEMENTAR Y RECUPERAR CON EJERCICIOS CULTURALES AQUELLOS ELEMENTOS QUE IDENTIFICAN LA CULTURA DE ESTA REGIÓN .
2.3 Objetivo general
FORTALECER EL SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURAL EN LOS MIEMBROS DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA DEL COLEGIO LIBERTAD ADVENTISTA DEL GRADO NOVENO
2.4 Objetivos específicos:
INDUCIR A LOS JÓVENES DEL GRADO NOVENO A TOMAR CONCIENCIA EN LA RECUPERACIÓN DE LOS VALORES CULTURALES DE LA REGIÓN
REALIZAR ACTIVIDADES QUE MOTIVEN A RECUPERAR LOS VALORES CULTURALES SANTANDEREANOS
FOMENTAR LA PRÁCTICA DE VALORES CULTURALES MEDIANTE ACTIVIDADES PERIODICAS
VERIFICAR QUE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO PRACTIQUEN LOS VALORES CIVICOS PROPIOS DE LA REGIÓN
2.5 Alcance
2.5.1 Beneficiarios del proyecto
POBLACIÓN EDUCATIVA DEL GRADO NOVENO DE LA COMUNIDAD DEL COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD
2.5.2 Impacto
Social:
QUE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO LOGREN DESPERTAR CONCIENCIA EN LOS OTROS MIEMBROS DE NUESTRA INSTITUCIÓN
Económico:
NO APLICA
Ambiental:
PRESERVAR LOS RECURSOS NATURALES CON SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURAL
Tecnológico:
CONECTARNOS CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS A TRAVÉS DE LA RED MEDIANTE AULAS AMIGAS VIRTUALES. - CONSTRUCCIÓN DE UNA PÁGINA WEB
2.5.3 Restricciones o riesgos asociados:
RECHAZO DE LA COMUNIDAD JOVEN - POCA IDENTIDAD FRENTE A LA CULTURA SANTANDEREANA - FALTA DE SENTIDO DE PERTENENCIA CON LOS ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA SANTANDEREANA - MOTIVACIÓN AL REGIONALISMO

2.5.4. Productos o resultados del proyecto:
SE DEBEN VER CAMBIOS PRÁCTICOS EN LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y EXPERIENCIAS CULTURALES EN LA POBLACIÓN DEL GRADO NOVENO DEL COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD

2.6 Innovación/Gestión Tecnológica
El proyecto resuelve una necesidad del sector productivo? S/N
NO
El proyecto mejora el proceso/producto/servicio existente? S/N
SI
El proyecto involucra el uso de nuevas técnicas y tecnologías de proceso? S/N
SI
Los productos finales son susceptibles a protección industrial y/o derechos de autor? S/N
NO
Los productos obtenidos en el proyecto pueden ser posicionados en el mercado? S/N
NO
2.7 Valoración Productiva
Con el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? S/N
SI
Viabilidad de proyecto para plan de negocio
BAJA
3. Planeación
3.1 FASES DEL PROYECTO
3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (a partir del programa de formación)
3.4 COMPETENCIA ASOCIADA
ANALISIS
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO.
INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA
COMPETENCIA EN COMUNICACIONES
ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA DE ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO.
IDENTIFICAR FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.
COMPETENCIA EN COMUNICACIONES
OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO FRENTE A LAS ACTIVIDADES CULTURALES REALIZADAS EN LA INSTITUCIÓN.
IDENTIFICAR EL GRADO DE MANEJO CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO
COMPETENCIA EN COMUNICACIONES



PLANEACION
DISEÑO DE GUIAS PARA VISITAS A LUGARES CULTURALES DE SANTANDER.
IMPLEMENTAR LAS GUÍAS PARA REALIZAR LAS VISITAS A LUGARES CULTURALES.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
CENTROS LITERARIOS EN CLASE DE CADA GRADO NOVENO PARA FORTALECER VALORES CÍVICOS.
CREAR CONCIENCIA DE LA PRÁCTICA CULTURAL. VALORAR LOS ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO INVESTIGARAN, ELABORARAN Y DICTARAN CHARLAS, DE VALORES CIVICOS Y CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA
APROPIACIÓN Y TRANSMISIÓN DE LA CULTURA.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
VISITA A LUGARES HISTORICOS NACIONALES
COMPARAR NUESTRA CULTURA CON LA DE OTROS DEPARTAMENTOS
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
EJECUCION
VISITA A LA CASA DE SIMÓN BOLIVAR AGOSTO VISITA A LA CASA DE CUSTODIO ROVIRA SEPTIEMBRE HACER PRESENCIA EN EL FESTIVAL DEL TRIPLE EN NOVIEMBRE
OBSERVAR Y VALORAR LOS ELEMENTOS QUE FUERON LA BASE DE NUESTRA CULTURA. IDENTIFICAR LOS LÍDERES DE LA REGIÓN SANTANDEREANA QUE FUNDARON LA BASE DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO ADMINISTRATIVA. RECONOCER LOS GENEROS MUSICALES PROPIOS DE LA REGIÓN SANTANDEREANA.
OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN
CENTRO LITERARIO EN EL MES DE SEPTIEMBRE DONDE SE PRESENTEN LOS DIFERENTES ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA SANTANDEREANA EN LAS CLASES QUE CORRESPONDEN AL GRADO NOVENO.
DESARROLLAR VIVENCIAS CULTURALES. INTERNALKIZAR LOS ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS DE LA REGIÓN. RECUPERAR LA MEMORIA CULTURAL.
OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO UTILIZANDO LAS TIC'S HARÁN UNA INVESTIGACIÓN DE LOS ELEMENTOS CULTURALES DE LA REGIÓN SANTANDEREANA, DONDE SUVDIVIDIDOS EN GRUPOS CONSULTURA UN ASPECTO DE LA CULTURA.
ASUMIR NUEVAS ACTITUDES FRENTE A SU CULTURA

OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN
LOS ESTUDIANTES CON LA ORIENTACIÓN DE LOS MAESTROS PROGRAMAN ACTIVIDADES Y DICTAN CHARLAS CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA.
AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL EN EL ESTUDIANTE DE PRIMARIA COMO BASE DE LA CULTURA DE LA INSTITUCIÓN.
OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN
EVALUACION
PARA EVALUAR EL ANALISIS SE HARA CON LOS RESULTADOS QUE PRESENTEN LAS ENCUESTAS, LAS ENTREVISTAS A LOS PADRES.
OBTENER UN DIAGNOSTICO PARA CONOCER EL GRADO DE APROPIACIÓN DE LA CULTURA.
OBSERVACION E INTERPRETACIÓN
REVISAR EL CUMPLIMIENTO DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y SE AJUSTAN DE ACUERDO A LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN
CORREGIR LAS DIFICULTADES Y REALIZAR LOS AJUSTES CORRESPONDIENTES A LO PLANEADO
OBSERVACION E INTERPRETACIÓN
SE EVALUAN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL PROCESO DE EJECUCIÓN, TENIENDO EN CUENTA EL PROYECTO PLANTEADO
PERMITE MANTENER EL CONTROL DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

OBSERVACION E INTERPRETACIÓN
3.5 Organización del proyecto




3.5.1 No. Docentes y/o instructores requeridos
5
3.5.2 No. Aprendices sugeridos para participar en el proyecto

73
3.6 Descripción del ambiente de aprendizaje requerido




ACTOS CIVICOS, ACTIVIDADES EN LAS AULAS ESPECIALIZADAS, AMBIENTE EXTRAMURAL, FERIAS EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS EN LAS AREAS DE SOCIALES, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN FÍSICA, VISITAS A CENTROS CULTURALES

DURACIÓN (Meses)



ACTIVIDADES DEL PROYECTO

RECURSOS ESTIMADOS







Equipos/Herramientas

Talento Humano (Instructores)

Materiales de Formación



Descripción de Equipos
Cantidad
Especialidad
Cantidad
Descripción
Cantidad
DISEÑO DE GUIAS PARA VISITAS A LUGARES CULTURALES DE SANTANDER.
AGOSTO
COMPUTADORES
3
DOCENTES DE ESPAÑOL, SOCIALES Y EDUFÍSICA
3
MATERIAL BIBLIOGRAFICO
73
CENTROS LITERARIOS EN CLASE DE CADA GRADO NOVENO PARA FORTALECER VALORES CÍVICOS.
SEPTIEMBRE
AUDIOVISUALES
1
ESTUDIANTES
73
FOTOCOPIAS, TRAJES,COMIDA TIPICA, FOTOGRAFIAS, ETC
LAS REQUERIDAS PARA LA ACTIVIDAD
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO INVESTIGARAN, ELABORARAN Y DICTARAN CHARLAS, DE VALORES CIVICOS Y CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA
OCTUBRE
COMPUTADORES Y AUDIOVISUALES
20 Y 3
ESTUDIANTES
73
BIBLIOGRAFIAS, CD, VIDEOS
LAS REQUERIDAS PARA LA ACTIVIDAD
VISITA A LUGARES HISTORICOS NACIONALES
AGOSTO
EMPRESA DE TURISMO
3
DOCENTES Y ESTUDIANTES
78
GUIAS, MATERIAL DE FORMACIÓN (FOTOCOPIAS)
73


4. Presupuesto Estimado del proyecto
VALOR



RECURSOS

RUBRO PRESUPUESTAL POR EL QUE SE FINANCIARIA EL PROYECTO


Equipos
$ 1.000.000
COMPRA DE EQUIPOS


Herramientas
$ 200.000
COMPRA DE MATERIAL DIDACTICO


Talento Humano
$ 500.000
CONFERENCIAS ESPECIALIZADAS


Materiales de Formación
$ 100.000
TALLERES, GUIAS, COPIAS, ENCUESTAS, ENTREVISTAS,




SALIDA POR ESTUDIANTE


TOTAL
1.800.000




EQUIPO QUE PARTICIPO EN LA GESTION DEL PROYECTO
ESPECIALIDAD
NOMBRE

PROFESOR RAFAEL VEGA
AREA DE SOCIALES
PROFESORA MYRIAN GONZALEZ
AREA ESPAÑOL
PROFESOR PATRICK ROJAS
AREA DE EDUFISICA

JUEGO DE ROLES

JUEGO DE ROLES - ROLE-PLAYING (1)


- El propósito que inspira toda la experiencia en role-playing y, específicamente al estudiar los roles profesionales, es el superar y dominar las vaguedades e incertidumbres que existen entre el conocimiento teórico y la aplicación práctica de lo aprendido, dificultad que se le presenta a todo técnico novel en el desempeño de su oficio.
- El role-playing es un recurso dramático que funciona en una zona delimitada del campo experimental que podríamos definir del "como si..." de las situaciones. En esta zona operacional se goza de la posibilidad de "jugar" dentro de un quehacer, pudiendo incorporar el rol a través de sucesivas situaciones donde se ensaya, repite, corrige y pule conductas que en principio son inadecuadas al desempeño del rol profesional. Por otra parte, esta "zona operacional" es un medio "catártico" donde el sujeto encuentra oportunidad de canalizar ansiedades que la tarea le proporciona.- El pasaje brusco del conocimiento teórico conceptual al campo de la tarea concreta pude estimular la irrupción de singulares ansiedades que, superados determinados y muy individuales niveles o umbrales de tolerancia y control, pueden llevarlo a asumir marcadas defensas que pueden estereotipar y aún mediocrizar el rol

LAS TIC EN EDUCACION

TIC para la educación

El uso de las TIC en la educación puede fomentar el aprendizaje y desarrollo personal, en un marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes.
El tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos en que se base el modelo de enseñanza, lo que hace a la enseñanza mediante TIC no diferenciarse especialmente de cualquier otro sistema de enseñanza en ese aspecto.
La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) al proceso educativo de niños y niñas con discapacidad o Necesidades Educativas Especiales (NEE), podría facilitar su integración educativa e inclusión escolar. Un efecto derivado sería la mejora de sus condiciones laborales y calidad de vida.
Las tecnologías permitirían salvar los obstáculos que tienen las personas con problemas de comunicación, entendimiento o movilidad, debido a alteraciones físicas o sensoriales. La amplificación sensorial por medio de la tecnología les permitiría afrontar infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicarse y leer con mayor soltura.
La incorporación de tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula, permiten crear nuevos espacios de construcción colectiva de conocimiento.

RESOLUCION DE CONFLICTOS

RESOLUCION DE CONFLICTOS

Toda situación implica una brecha entre una estado actual y un estado futuro entre nuestros deseos , necesidades y la realidad. La distancia será variable según el grado de deseo/necesidad y cual es nuestra percepción de la realidad.
La realidad es nuestra manera de percibir el mundo, y responde a la óptica particular que se fue conformando al atravesar nuestras experiencias personales, es en definitiva nuestro punto de vista. De acuerdo al observador el problema será de una naturaleza o de otra.
A partir del establecimiento de relaciones entre personas, se dan las condiciones para que se genere un proceso contradictorio, pudiendo desembocar en los acuerdos mas estables o las mas agudas confrontaciones.

Como dos caras de una misma moneda, los procesos de interrelación tienen siempre latente la aparición del conflicto. Los conflictos son tan antiguos como la condición humana, no se los debe considerar buenos o malos, simplemente son inevitables, mas allá de nuestra voluntad o predisposición a reconocerlos. La ocurrencia del conflicto preexiste y subsiste al medioambiente donde los conflictos tienen lugar.

PLAN DE NEGOCIOS

Plan de negocio.


El plan de negocio, también llamado plan comercial de la empresa, es un documento que especifica, en lengua escrita, un negocio que se pretende iniciar o que ya se ha iniciado. En él se expone el propósito general de una empresa, incluyendo temas como el modelo de negocio, el organigrama de la organización, la fuente de inversiones iniciales, el personal necesario junto con su método de selección, la filosofía de la empresa y su plan de salida. Generalmente se considera que un plan de negocio es un documento vivo, en el sentido de que se debe estar actualizando constantemente para reflejar cambios no previstos con anterioridad.

exposiciones sobre evaluacion y didactica

EXPOSICIONES. 10 AGOSTO 2009-08-10 SOBRE EVALUACION.

EL LUNES 10 DE AGOSTO EXPUSO Hernando Niño.
Es un proceso de cambio, continuo, y dinámico, no evaluar por evaluar.
El estudiante debe darse cuenta que evaluación, es en todo momento, debe incorporarse en su experiencia diaria,.
Clases.
Diagnostica o inicial.
La formativa. Se caracteriza por no tener notas.
La sumativa , final o integradora, o de resultado.
La coevaluacion; cuando entre pares se evalúan.
La autoevaluación, cuando una persona, o institución se evalua, diagnostico, exploración, análisis o acción y realimentación que se hace con la idea de buscar el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad.
Heteroevaluacion. Evaluación de la parte externa, profesor y estudiantes de forma individual, se hace un análisis del rendimiento, de cada uno de los estudiantes.

LA DIDACTICA.

Es la ciencia y el arte de enseñar.
El padre de la didáctica Juan Comeuns. Está basada en datos empíricos y datos.
Está representada por un conjunto de técnicas, para realizar una enseñanza más eficaz
Es un acto de comunicación entre el profesor y el estudiante.
Está orientada hacia la diferenciación de métodos para la enseñanza de saberes.
La didáctica es un problema del saber pedagógico, debemos darnos cuenta cual es el método más eficaz, para llegar a otros.
Se preocupa más por el cómo enseñar, que por el que enseñar.
Se preocupa por la diversidad, de formas de aprendizaje que tienen los estudiantes. Y la didáctica le ayuda al docente, para poder llegar a los diferentes estudiantes.
La didáctica le propone al docente, que el estudiante es el centro de la atención de la escuela.
Se necesita organizar programas, técnicas y extrategias, para alcanzar los logros propuestos en el estudiante.



Didáctica de la música.

Investigaciones científicas
Estimula la memoria.
Permite formar nuevas conexiones neuronales.
La etapa de alfabetización del niño se ve más estimulando con la música.
A través de la música el niño puede desarrollar y perfeccionar la audición y le contribuye al desarrollo psicomotor.
Fomenta el desarrollo social. Ayuda a romper la monotonía diaria.
El juego es importante como estrategia o didáctica, porque rompe el estrés, puede absorbernos por completo.
Con la música, se realiza el pensar, el sentir y el actuar a la vez.
En los juegos se incluye el aspecto emocional, físico.
Para todas las materias se puede emplear la técnica activa de los juegos.
El video presento la manera de enseñar música a través del método del color, donde el estudiante asocia las notas
Musicales con los colores, esto ayuda a dar seguridad en si mismo.
La música trae enormes beneficios a la educación y a la salud.
La música tiene un impacto sobre todas las áreas de la vida.
La música puede crear un impacto positivo o negativo, no debemos ser indiferentes a ella, con ella podemos construir o destruir.
El enemigo de Dios sabe el poder de la música y lo emplea para engañarnos y alejarnos de la mano del creador.
Apuntes tomados en la clase del dia 10 de agosto del año 2009.

EDUCACION POR COMPETENCIAS

EDUCACION POR COMPETENCIAS

Las competencias son aquellos comportamientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria y consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las personas, El Saber, con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.

La educación por competencias es la aplicación concreta en las aulas del modelo neoliberal que busca la eficiencia economicista por sobre cualquier otro concepto. El estudiante debe ser COmpetente para la realización de las actividades que le demanda el proceso productivo.

EDUCACION POR COMPETENCIAS

MODELOS PEDAGOGICOS

LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Una estrategia hace relación a la forma como se va hacer algo
para alcanzar un propósito. Se busca en este paso determinar la
acción pedagógica para obtener los rendimientos, en el menor
tiempo y con esfuerzo racionalizado.

Existen, hoy en día, un sin numero de modelos de aprendizaje.

El modelo academista o tradicional

A partir del siglo XIX, podemos hablar de un proyecto educativo
en Colombia.
Es cierto que durante la Colonia se dieron instancias
en las que se impartió un determinado conocimiento, pero no se
trataba de una instalación pedagógica consciente, sino
simplemente de un conocimiento útil para que la cultura dominada
se asimilara a la dominante y manejara operaciones básicas que
permitieran su desempeño en el trabajo.
Este modelo pedagógico se caracteriza por estar centrado en
la enseñanza más que en el aprendizaje, es decir, es más
importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por el
docente que su capacidad de comprender y apropiarse del
conocimiento. El énfasis, por lo tanto, estará en la memorización
de conceptos y en la selección de un tipo de saber canónico.

El modelo conductista

Dentro de este modelo, no hay cabida para la planificación, pues el
docente no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino
simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de
Estudio.
Así, los alumnos y
alumnas siguen aprendiendo de forma memorística y
reiterativa, a lo que se agrega la noción de aprendizaje a
través del refuerzo y de la lógica estímulo-respuesta.

“. Su más prestigioso exponente es Skinner”.

Romanticismo pedagógico.

Este modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante
del desarrollo del niño es lo que procede de su interior, y por
consiguiente el centro, el eje de la educación es ese interior del
niño, el ambiente pedagógico debe ser el más flexible posible para
que el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades
naturales en maduración, y se proteja de lo inhibidor e inauténtico
que proviene del exterior, cuando se le inculcan o transmiten
conocimientos, ideas y valores estructurados por los demás, a
través de presiones programadas que violarían su espontaneidad.

El ideólogo de este modelo
es Rousseau, y en el siglo XX se destacan Illich y A-S. Neil,
el pedagogo de Summerhill.

El desarrollismo pedagógico

La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de
acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. El
maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que
faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la
etapa inmediatamente superior.
Dewey y Piaget son los máximos exponentes de este
modelo.

Pedagogía socialista

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e
intereses del individuo.
Sus representantes
más destacados son Makarenko, Freinet, y en América
Latina Paulo Freiré.

El modelo constructivista y cognitivo

El primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza,
sino en el aprendizaje, es decir, en los progresos del
estudiante más que en los conceptos impartidos por el
maestro.
Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos
mentales del alumno o alumna y en su capacidad de
avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más
complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto.

planificar ya no puede
ser simplemente elaborar un listado de contenidos, sino
también incluir los aprendizajes que se espera lograr en los
alumnos y alumnas.

QUE ES UN BLOG Y CUAL ES SU UTILIDAD

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnosUn edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.

En el nuevo concepto de educacion, son herramientas que debemos usar para comunicarnos con nuestros estudiantes de tal manera que se facilite el trabajo en el aula, pero a la vez estamos interactuando con las nuevas tecnologias es decir es la aplicacion de las TIC, EN EL AULA DE CLASE.

perfildel emprendedor

PERFIL DEL EMPRENDEDOR

Son personas con mucha vitalidad en el desarrollo de sus actividades
Cumplen con todos los compromisos adquiridos
Buscan el continuo desarrollo profesional y personal
Dan soluciones a los problemas de forma fluida y flexible
Proponen nuevas acciones o alternativas para alcanzar sus propósitos
Se atribuyen las causas y consecuencias de sus acciones
Visualizan anticipadamente el resultado de sus acciones
Conocen cuales son sus principales habilidades y las utilizan para alcanzar lo que se proponen
Actúan por propia iniciativa para alcanzar sus metas
Identifican y calculan los riesgos al iniciar las acciones o proyectos
Cuando realizan una actividad les gusta controlar la calidad del trabajo
Se ponen metas y se fijan propósitos concretos en su desempeño
Son personas a las que les gusta investigar, preguntar,...
Les gusta administrar los recursos de los que disponen
Les gusta trabajar en equipo y disfrutan con la puesta en común del trabajo
Son personas influyentes y ejercen atracción en los demás
Les gusta construir redes de apoyo dentro de la empresa o las organizaciones a las que pertenecen
Y tu...¿Tienes un perfil emprendedor?
Mercè Castells - Lic. en Psicología
Poseer el perfil de un emprendedor es solo el inicio, luego hace falta algo de trabajo duro, buenas ideas, pasión, olfato, valentía, y por supuesto algo de suerte.
Si tuviésemos la oportunidad de entrevistar a un grupo de emprendedores exitosos, nos daríamos cuenta que cada uno de ellos posee cualidades y habilidades en común. Ese conjunto de cualidades son las que definen el perfil de un emprendedor.
A continuación le ofrecemos un listado de las cualidades más importantes que poseen los emprendedores:
- Son personas con iniciativa- Son creativos e innovadores- No le temen a los riesgos- Son independientes- Poseen buena capacidad para negociar- Son motivadores- Poseen capacidad de decisión- Confian en sí mismos y tienen alto autoestima- Son persistentes y resisten al fracaso- Son organizados y planificadores- Están en busca constante de nuevas oportunidades- Se adaptan a los cambios- Son dinámicos- Poseen alto grado de responsabilidad- Son positivos pero realistas- Se apoyan en personas de experiencia- Poseen capacidad para liderar y trabajar en equipo
Parece misión imposible cumplir con todas estas cualidades, pero nadie dijo que ser emprendedor era una tarea fácil. Tal como hemos dicho anteriormente, no existen recetas mágicas para alcanzar el éxito, pero si factores que nos acercan más a él.
Poseer el perfil de un emprendedor es solo el inicio, luego hace falta algo de trabajo duro, buenas ideas, pasión, olfato, valentía, y por supuesto algo de suerte.
Los Centros Europeos de Empresas Innovadoras (CEEI), han desarrollado el TEST DE PERFIL DEL EMPRENDEDOR. El test es una herramienta que a partir de un cuestionario de 70 preguntas evalúa objetivamente la personalidad empresarial del emprendedor. El test es gratuito y los resultados se obtienen inmediatamente.
el grupo del profesor Patrick y Rafael expusieron condiapositivas este tema en clase

exposiciones 27 de julio

EXPOSICION APRENDIZAJE COLABORATIVO. ELEAZAR.
CARACTERISTICAS
INTERACCION DINAMICA
LIDERAZGO RESPONSABILIDAD COMPARTIDA.
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL COMO DEL EQUIPO.
HAY PERSONAS CON DESEMPEÑO ALTO,SOLUCION ACTIVA DE PROBLEMAS.
MEDIO Y BAJO, CUANDO SE PIENSAN INTEGRAR GRUPOS ES NECESARIO TENER DE ESTOS DESEMPEÑOS, DE LOS TRES NIVELES.
CADA UNO TIENE ALGUNOS ROLES O FUNCIONES QUE RALIZAR DE ACUERDEO A SUS CAPACIDADES.
EL PRODUCTO DEL TRABAJO ES TANTO DEL EQUIPO COMO DEL INDIVIDUO.
SE RECONOCEN LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES QUE CONTRIBUYEN AL ÉXITO DEL EQUIPO.
SE DAN DISCUSIONES ABIERTAS PARA L SOLUCION ACTIVA DE PROBLEMAS.
ELEMENTOS CLAVES: COOPERACION, RESPONSABILIDADES, COMUNICACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, Y UNA RETROALIMENTACION.
EL ALUMNO APRENDE A RECONOCER Y A CONOCERSE PARTIENDO DE SUS CONDUCTAS.
HAY UNA HERAMIENTA IMPORTANTE, PARA APLICARLA A LA EXPERIENCIA DOCENTE SON LAS TIC.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO SE PUEDE LLEVAR A LA EXPERIENCIA.
BLOGS AYUDA A LA METODOLOGIA DEL TRABAJO COOPERATIVO.
WEB 2.O IGUAL RED SOCIAL, ES LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS, A LA EXPERIENCIA EDUCATIVA.
A NIVEL EMPRESARIAL ESTE TIPO DE TRABAJO ES MUY IMPORTANTE HOY .
EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPUTACION SON IMPORTANTES HOY PARA DARLE APLICABILIDAD CONTINUA EN NUESTRO PROCESO.

APRENDIZAJE AUTONOMO. (JACKE Y MIRYAM, BERENICE.)
CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO PARA DESARROLLAR UNAPRENDIZAJE.
ES LA AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE ES INTENCIONAL,CRITICA,. SU EJERCICIO IMPLICA LA DETERMINACION DEL APRENDIZAJE SER RESPONSABLE Y DE TOMAR DECISIONES PERSONALES, PARTICIPAR CON EL DOCENTE, EN LA NEGOCIACION DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
1-NEGOCIACION. DE LAS NECESIDADES.
2-PLANIFICACION DE LAS CLASES.
3-IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES.
4-EL ALUMNO ES EL QUE DESIDE APRENDER.

SE NECESITAN UNA FASE Y UNOS GRADOS PARA LLEGAR A LA AUTONOMIA.
LA ENSEÑANZA DE LA AUTONOMIA TIENE UN TIEMPO FIJADO,
HAY GRADOS DONDE SE FIJA LA AUTONOMIA, SEGUIR INSTRUCCIONES, (GRADO1) EL PROFESOR DA INSTRUCCIONES, (GRADO 2) Y LUEGO SE PRESENTA LA FACILIDAD PARA QUE EL ESTUDIANTE SEA RESPONSABLE ES DECIR EL ESTUDIANTE TRABAJA SOLO (GRADO 3), ES IMPORTANTE EN CADA GRUPO EMPEZAR A CONOCER A LOS DIFERENTES GRUPOS CON LOS QUE SE TRABAJA PARA APLICAR ESTE TIPO DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
FABIOLA, ESTELLA, HOOVER.
¿QUE ES? EXPERIENCIA PEDAGOGICA ORGANIZADA PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL MUNDO REAL.
SE COMENZO A DAR EN EL AÑO 1960, ESCUELA DE MEDICINA EN CANADA, MADMASTE.
PASOS QUE SEGUIMO, EXPONER LO QUE EL ALUMNO DEBE SABER, SE INICIA LA CATEDRA, T LUEGO SE LES DA EL PROBLEMA.
EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS SE HACE:
SE PRESENTA EL PROBLEMA, PARA QUE NO SE PRESENTE CONFUSION, EL ALUMNO DEBE IDENTIFICAR LAS NECESIDADES, Y BUSCAR LO QUE LE HACE FALTA PARA DAR RESPUESTA AL PROBLEMA, PARA RESOLVER EL PROBLEMA SE PUEDEN LLEGAR A NUEVOS PROBLEMAS, EL MAESTRO NO DA TODO EL CONOCIMIENTO, EL TIENE QUE BUSCAR, TIENE QUE ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, EL PROFESOR NO LO DA TODO SINO QUE ES UN GUIA.
CARACTERISTICAS.
EL APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA DE LA VIDA REAL.
EL APRENDIZAJE ESTA CENTRADO EN LA PARTICIPACION CONTINUA. FOMENTA EL APRENDIZAJE.
ESTIMULA EL TRABAJO ACOLABORATIVO. EL MAESTR UN FACILITADOR.
SE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRITICO. OPORTUNIDADES DE COLABORACION.
AHUMENTA HABILIDADES COMUNICATIVAS.
RESPONDSABILIDADES DE L ALUMNO
DEBE IDENTIFICAR SU PARTE APORTAR INFORMACION AL GRUPO. INTEGRARSE AL GRUPO.
COMPARTIR EL CONOCIMIENTO.
DESEMPEÑO DEL MAESTRO.
GUIA DEL APRENDIZAJE. FOMENTRA EL ANALISIS – DISEÑA EL CURRICULO, CONOCIENDO EL CONTEXTO NACIONAL Y LOCAL.
ORIENTAR EL APRENDIZAJE PARA RESOLVER EL PROBLEMA.

EVALUACION
SE TIENE QUE MIRAR TODO EL PROCESO,
LOS ESTUDIANTES EVALUAN TODO EL PROCESO INCLUSO AL TUTOR, EL PROFE IMPLEMENTA UNA EVALUACION INTEGRAL. AUTOEVALUACION, COEVALUACION, HETEROEVALUACION.
VENTAJAS
SE ENSEÑA APRENDER A APRENDER.
MENTEFACTOS GLORIA Y NUBIA.
TRADUCE, MENTE –HECHO, IGUAL HECHOS MENTALES, FORMA S GRAFICAS DE REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO.
EN EL SE PLASMAN LAS IDEAS FUNDAMENTALES Y SE DESECHAN LAS SECUNDARIAS.
SE REESCRIBEN LAS IDEAS VISUALMENTE LAS IDEAS VERBALES.
SON RECURSOS DIDACTICOS CON EL QUE LOS PROFESORES ENSEÑAN A SUS ESTUDIANTES A PENSAR.
COMO SE CLASIFICAN; NACIONAL, PROPOSICIONAL, CONCEPTUAL, PRECATEGORIAL.
EL MENTEFACTO ES LA REPRESENTACION DE UNA ESTRUCTURA SEMANTICA.
COMO SE CONSTRUYE UN MENTEFACTO.
SUPRAORDINADAS., CONCEPTO, EXCLUSIONES, ISOORDINADAS, AL ESTUDIANTE SE LE DA UN TEXTO, EL DEBE ENCONTRAR EL CONCEPTO Y LUEGO LA INFRAORDINADA, Y LOS OTROS CONCEPTOS.
LEER IMÁGENES DE MENTEFACTO.
MODELOS PEDAGOGICOS.
PARTES (ORLANDO CONDE HUGO ESTUPIÑAN.)
LO PEDAGOGICO ORIENTACION DEL MAESTRO.
LO CURRICULAR, LOS PROGRAMAS
DIDACTICA LAS HERRAMIENTS DE TRABAJO.
CONDUCTISTA (SKINER) TRADICIONAL (PAULOV) DESARROLLISTA (ROSEAU) SOCIAL ( VIGOSKY,)
CONOCER SIGNIFICA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA.

mapas mentales

COMENTARIO DEL TEMA MAPAS MENTALES

Mapas mentales.

Un mapa mental se puede definir como un diagrama, donde se representan, ideas, que pueden ser graficas o pictograficas, la base de un mapa mental es la idea central de donde parten las diferentes subdivisiones que el diseñador de la idea desee resaltar.
Es una ayuda interna para el estudiante, donde puede organizar sus ideas, solucionar muchas dificultades que se le llegan presentar especialmente cuando le corresponde hacer presentaciones o resumenes, o las comun llamadas exposiciones.
los elementos se arreglan intuitivamente segun la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones,las ramas o las areas. La formulacion grafica puede ayudar a la memoria.

si logramos entender la importancia que tiene esta metodologia, y la implementamos en el aula de clase , nuestro quehacer se renovara, y se lograra dinamizar un poco màs

comentario sobre pizarras electronicas

PIZARRAS ELECTRONICAS. (UNA NOVEDAD)

Es sabido por todos los educadores que a partir de la decada de los noventa, la educacion esta innovando su metodologia, especialmente utilizando tecnologia de punta e implementando en el aula de clase, conocimos en clas, con la profesora martha la herramienta , pizarra electronica que es un dispositivo, muy util para el aula de clase, pero que requiere de otros elementos que lo complementan , es decir; se requuiere un computador, un video beem,un control wii,un boligrafo infrarrojo y por supuesto la pizarra electronica, es muy elegante, muy sofisticada y muy practica para el uso en el aula, solo que como ya lo mencione ,los complementos son costosos, pero si se tienen estos recursos facilitara en gran medida la tarea en el aula de clase , ya que el estudiante puede interactuar, diseñar, crear,innovar, cambiar, hacer reingenieria a los modelos que se le presenten, creo que con esta herramienta en el aula se puede llegar a revolucionar el sistema educativo, el asunto es que cada uno de nosotros los maestros debemos, tomar cursos de capacitacion para el buen aprovechamiento de esta herramienta.

concepto sobre mapas conceptuales

En clase con la profesora Martha, hemos sido orientados en la metodología de mapas conceptuales, y la forma de su diseño y aplicación como herramienta, para las clases, especialmente en la actualidad que se habla de tecnologías aplicadas en el aula de clases, puedo asegurar que esta herramienta es un instrumento muy valioso para representa r con facilidad los contenidos , de los temas que se presenta en las diferentes asignaturas, o en otras palabras el conocimiento que se le orienta al estudiante, facilitándole de esta manera al estudiante su aprendizaje.
Fuimos orientados que en el diseño y ejecución de un mapa conceptual, se usan más que todo, grafías, pero que en determinadas circunstancia se emplean gráficos que representan visualmente lo que uno desea.
Esta metodología nace en la década del los sesenta, con las teorías del aprendizaje de David Ausubel, quienes usaron estos elementos para guiar a los estudiantes, a aprehender a organizar los materiales de aprendizaje, o para dar respuesta y/o solución a problemas.
El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización, permite organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la información.
Es una herramienta utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje,4-7 pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexión, el análisis, la creatividad y ha sido probada en trabajos de diseño estratégico entre los que pueden citarse la fundamentación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud.
En clase con la profesora Martha, hemos sido orientados en la metodología de mapas conceptuales, y la forma de su diseño y aplicación como herramienta, para las clases, especialmente en la actualidad que se habla de tecnologías aplicadas en el aula de clases, puedo asegurar que esta herramienta es un instrumento muy valioso para representa r con facilidad los contenidos , de los temas que se presenta en las diferentes asignaturas, o en otras palabras el conocimiento que se le orienta al estudiante, facilitándole de esta manera al estudiante su aprendizaje.
Fuimos orientados que en el diseño y ejecución de un mapa conceptual, se usan más que todo, grafías, pero que en determinadas circunstancia se emplean gráficos que representan visualmente lo que uno desea.
Esta metodología nace en la década del los sesenta, con las teorías del aprendizaje de David Ausubel, quienes usaron estos elementos para guiar a los estudiantes, a aprehender a organizar los materiales de aprendizaje, o para dar respuesta y/o solución a problemas.
El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización, permite organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la información.
Es una herramienta utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje,4-7 pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexión, el análisis, la creatividad y ha sido probada en trabajos de diseño estratégico entre los que pueden citarse la fundamentación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud.

tarea 3

una nueva tarea

esta es de cacharrear

MAPA CONCEPTUAL

m

este es el mapa conceptual que cree

Gratitud

como este es el mes del maestro que el mes sea de mucha satisfaccion, gracias a Dios por maestras como usted, que la bendicion alcance a toda tu familia

mi blog

Profe:
Marta Jaramillo
Muchas gracias por las orientaciones que nos esta dando Dios le bendiga en su trabajo y capacite continuamente su labor docente. con aprecio Rafael Vega.
le envio la direccion de mi blog.
http://Rafatecprose.blogspot.com

proyecto formativo

Proyecto formativo
Nuestro proyecto formativo se centra en la organización de talleres en los cuáles se reproducen las condiciones y procesos que los alumnos se encontrarán en el mundo de la empresa. Así, perfilamos desde las diferentes competencias profesionales, hasta los hábitos de organización y trabajo, así como la responsabilidad y la relación con el entorno del trabajo.
Los puntales de nuestro proyecto son los siguientes:
FormaciónFavorecer la madurez intelectual y humana del alumno, de forma que adquiera los hábitos y técnicas necesarias para adaptarse adecuadamente a la profesión que ha escogido.
Trabajo en equipoDespertar actitudes de iniciativa, trabajo en equipo, responsabilidad y pulcritud, tan necesarios a las exigencias del mundo laboral actual, como en la sociedad en general.
Autoconocimiento y orientaciónAyudar a los alumnos a conocerse mejor, recuperar su autoestima en caso de haberla perdido, orientarles a que sea conscientes de sus aptitudes, limitaciones y posibilidades reales de éxito, cuando hayan de decidir por ellos mismos.
Inserción laboralMejorar los hábitos y habilidades para conseguir que sus conocimientos tengan el máximo nivel, imprescindible para una buena inserción laboral.
Nuevas tecnologíasDotarles de los conocimientos necesarios en las nuevas tecnologías, para que puedan afrontar cualquier dificultad laboral que se les presente.
ÉticaPotenciar los valores humanos, morales y sociales que les faciliten una buena convivencia, buscando siempre el equilibrio entre la libertad individual, justicia y respeto a los otros.

Proyecto formativo

concepto proyecto Formativo
Nuestro proyecto formativo se centra en la organización de talleres en los cuáles se reproducen las condiciones y procesos que los alumnos se encontrarán en el mundo de la empresa. Así, perfilamos desde las diferentes competencias profesionales, hasta los hábitos de organización y trabajo, así como la responsabilidad y la relación con el entorno del trabajo.
Los puntales de nuestro proyecto son los siguientes:
FormaciónFavorecer la madurez intelectual y humana del alumno, de forma que adquiera los hábitos y técnicas necesarias para adaptarse adecuadamente a la profesión que ha escogido.
Trabajo en equipoDespertar actitudes de iniciativa, trabajo en equipo, responsabilidad y pulcritud, tan necesarios a las exigencias del mundo laboral actual, como en la sociedad en general.
Autoconocimiento y orientaciónAyudar a los alumnos a conocerse mejor, recuperar su autoestima en caso de haberla perdido, orientarles a que sea conscientes de sus aptitudes, limitaciones y posibilidades reales de éxito, cuando hayan de decidir por ellos mismos.
Inserción laboralMejorar los hábitos y habilidades para conseguir que sus conocimientos tengan el máximo nivel, imprescindible para una buena inserción laboral.
Nuevas tecnologíasDotarles de los conocimientos necesarios en las nuevas tecnologías, para que puedan afrontar cualquier dificultad laboral que se les presente.
ÉticaPotenciar los valores humanos, morales y sociales que les faciliten una buena convivencia, buscando siempre el equilibrio entre la libertad individual, justicia y respeto a los otros.

tarea el actuar pedagogico

MAESTRO AL DIA

Uno de los primero deberes que tengo como maestro es el de capacitarme,especialmente en la que se refiere a las nuevas tecnicas que se aplican en el aula de clase o sea las muy conocidas TIC, es de fundamental cuidado para elevar mi experiencia docente.


Debo competir en el mercado actual, y una de las maneras mas real es mi experiencia, si yo lo manejo y se la importancia que tiene, le puedo transmitir a mis estudiantes la necesidad de capacitarnos, aunque es muy entendible, que se requiere hacer grandes esfuerzos personales para lograr mi adaptacion al nuevo esquema. Pero esto sera lo que me da la competencia en el aula.