exposiciones 27 de julio

EXPOSICION APRENDIZAJE COLABORATIVO. ELEAZAR.
CARACTERISTICAS
INTERACCION DINAMICA
LIDERAZGO RESPONSABILIDAD COMPARTIDA.
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL COMO DEL EQUIPO.
HAY PERSONAS CON DESEMPEÑO ALTO,SOLUCION ACTIVA DE PROBLEMAS.
MEDIO Y BAJO, CUANDO SE PIENSAN INTEGRAR GRUPOS ES NECESARIO TENER DE ESTOS DESEMPEÑOS, DE LOS TRES NIVELES.
CADA UNO TIENE ALGUNOS ROLES O FUNCIONES QUE RALIZAR DE ACUERDEO A SUS CAPACIDADES.
EL PRODUCTO DEL TRABAJO ES TANTO DEL EQUIPO COMO DEL INDIVIDUO.
SE RECONOCEN LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES QUE CONTRIBUYEN AL ÉXITO DEL EQUIPO.
SE DAN DISCUSIONES ABIERTAS PARA L SOLUCION ACTIVA DE PROBLEMAS.
ELEMENTOS CLAVES: COOPERACION, RESPONSABILIDADES, COMUNICACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, Y UNA RETROALIMENTACION.
EL ALUMNO APRENDE A RECONOCER Y A CONOCERSE PARTIENDO DE SUS CONDUCTAS.
HAY UNA HERAMIENTA IMPORTANTE, PARA APLICARLA A LA EXPERIENCIA DOCENTE SON LAS TIC.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO SE PUEDE LLEVAR A LA EXPERIENCIA.
BLOGS AYUDA A LA METODOLOGIA DEL TRABAJO COOPERATIVO.
WEB 2.O IGUAL RED SOCIAL, ES LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS, A LA EXPERIENCIA EDUCATIVA.
A NIVEL EMPRESARIAL ESTE TIPO DE TRABAJO ES MUY IMPORTANTE HOY .
EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPUTACION SON IMPORTANTES HOY PARA DARLE APLICABILIDAD CONTINUA EN NUESTRO PROCESO.

APRENDIZAJE AUTONOMO. (JACKE Y MIRYAM, BERENICE.)
CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO PARA DESARROLLAR UNAPRENDIZAJE.
ES LA AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE ES INTENCIONAL,CRITICA,. SU EJERCICIO IMPLICA LA DETERMINACION DEL APRENDIZAJE SER RESPONSABLE Y DE TOMAR DECISIONES PERSONALES, PARTICIPAR CON EL DOCENTE, EN LA NEGOCIACION DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
1-NEGOCIACION. DE LAS NECESIDADES.
2-PLANIFICACION DE LAS CLASES.
3-IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES.
4-EL ALUMNO ES EL QUE DESIDE APRENDER.

SE NECESITAN UNA FASE Y UNOS GRADOS PARA LLEGAR A LA AUTONOMIA.
LA ENSEÑANZA DE LA AUTONOMIA TIENE UN TIEMPO FIJADO,
HAY GRADOS DONDE SE FIJA LA AUTONOMIA, SEGUIR INSTRUCCIONES, (GRADO1) EL PROFESOR DA INSTRUCCIONES, (GRADO 2) Y LUEGO SE PRESENTA LA FACILIDAD PARA QUE EL ESTUDIANTE SEA RESPONSABLE ES DECIR EL ESTUDIANTE TRABAJA SOLO (GRADO 3), ES IMPORTANTE EN CADA GRUPO EMPEZAR A CONOCER A LOS DIFERENTES GRUPOS CON LOS QUE SE TRABAJA PARA APLICAR ESTE TIPO DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
FABIOLA, ESTELLA, HOOVER.
¿QUE ES? EXPERIENCIA PEDAGOGICA ORGANIZADA PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL MUNDO REAL.
SE COMENZO A DAR EN EL AÑO 1960, ESCUELA DE MEDICINA EN CANADA, MADMASTE.
PASOS QUE SEGUIMO, EXPONER LO QUE EL ALUMNO DEBE SABER, SE INICIA LA CATEDRA, T LUEGO SE LES DA EL PROBLEMA.
EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS SE HACE:
SE PRESENTA EL PROBLEMA, PARA QUE NO SE PRESENTE CONFUSION, EL ALUMNO DEBE IDENTIFICAR LAS NECESIDADES, Y BUSCAR LO QUE LE HACE FALTA PARA DAR RESPUESTA AL PROBLEMA, PARA RESOLVER EL PROBLEMA SE PUEDEN LLEGAR A NUEVOS PROBLEMAS, EL MAESTRO NO DA TODO EL CONOCIMIENTO, EL TIENE QUE BUSCAR, TIENE QUE ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, EL PROFESOR NO LO DA TODO SINO QUE ES UN GUIA.
CARACTERISTICAS.
EL APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA DE LA VIDA REAL.
EL APRENDIZAJE ESTA CENTRADO EN LA PARTICIPACION CONTINUA. FOMENTA EL APRENDIZAJE.
ESTIMULA EL TRABAJO ACOLABORATIVO. EL MAESTR UN FACILITADOR.
SE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRITICO. OPORTUNIDADES DE COLABORACION.
AHUMENTA HABILIDADES COMUNICATIVAS.
RESPONDSABILIDADES DE L ALUMNO
DEBE IDENTIFICAR SU PARTE APORTAR INFORMACION AL GRUPO. INTEGRARSE AL GRUPO.
COMPARTIR EL CONOCIMIENTO.
DESEMPEÑO DEL MAESTRO.
GUIA DEL APRENDIZAJE. FOMENTRA EL ANALISIS – DISEÑA EL CURRICULO, CONOCIENDO EL CONTEXTO NACIONAL Y LOCAL.
ORIENTAR EL APRENDIZAJE PARA RESOLVER EL PROBLEMA.

EVALUACION
SE TIENE QUE MIRAR TODO EL PROCESO,
LOS ESTUDIANTES EVALUAN TODO EL PROCESO INCLUSO AL TUTOR, EL PROFE IMPLEMENTA UNA EVALUACION INTEGRAL. AUTOEVALUACION, COEVALUACION, HETEROEVALUACION.
VENTAJAS
SE ENSEÑA APRENDER A APRENDER.
MENTEFACTOS GLORIA Y NUBIA.
TRADUCE, MENTE –HECHO, IGUAL HECHOS MENTALES, FORMA S GRAFICAS DE REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO.
EN EL SE PLASMAN LAS IDEAS FUNDAMENTALES Y SE DESECHAN LAS SECUNDARIAS.
SE REESCRIBEN LAS IDEAS VISUALMENTE LAS IDEAS VERBALES.
SON RECURSOS DIDACTICOS CON EL QUE LOS PROFESORES ENSEÑAN A SUS ESTUDIANTES A PENSAR.
COMO SE CLASIFICAN; NACIONAL, PROPOSICIONAL, CONCEPTUAL, PRECATEGORIAL.
EL MENTEFACTO ES LA REPRESENTACION DE UNA ESTRUCTURA SEMANTICA.
COMO SE CONSTRUYE UN MENTEFACTO.
SUPRAORDINADAS., CONCEPTO, EXCLUSIONES, ISOORDINADAS, AL ESTUDIANTE SE LE DA UN TEXTO, EL DEBE ENCONTRAR EL CONCEPTO Y LUEGO LA INFRAORDINADA, Y LOS OTROS CONCEPTOS.
LEER IMÁGENES DE MENTEFACTO.
MODELOS PEDAGOGICOS.
PARTES (ORLANDO CONDE HUGO ESTUPIÑAN.)
LO PEDAGOGICO ORIENTACION DEL MAESTRO.
LO CURRICULAR, LOS PROGRAMAS
DIDACTICA LAS HERRAMIENTS DE TRABAJO.
CONDUCTISTA (SKINER) TRADICIONAL (PAULOV) DESARROLLISTA (ROSEAU) SOCIAL ( VIGOSKY,)
CONOCER SIGNIFICA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA.

mapas mentales

COMENTARIO DEL TEMA MAPAS MENTALES

Mapas mentales.

Un mapa mental se puede definir como un diagrama, donde se representan, ideas, que pueden ser graficas o pictograficas, la base de un mapa mental es la idea central de donde parten las diferentes subdivisiones que el diseñador de la idea desee resaltar.
Es una ayuda interna para el estudiante, donde puede organizar sus ideas, solucionar muchas dificultades que se le llegan presentar especialmente cuando le corresponde hacer presentaciones o resumenes, o las comun llamadas exposiciones.
los elementos se arreglan intuitivamente segun la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones,las ramas o las areas. La formulacion grafica puede ayudar a la memoria.

si logramos entender la importancia que tiene esta metodologia, y la implementamos en el aula de clase , nuestro quehacer se renovara, y se lograra dinamizar un poco màs

comentario sobre pizarras electronicas

PIZARRAS ELECTRONICAS. (UNA NOVEDAD)

Es sabido por todos los educadores que a partir de la decada de los noventa, la educacion esta innovando su metodologia, especialmente utilizando tecnologia de punta e implementando en el aula de clase, conocimos en clas, con la profesora martha la herramienta , pizarra electronica que es un dispositivo, muy util para el aula de clase, pero que requiere de otros elementos que lo complementan , es decir; se requuiere un computador, un video beem,un control wii,un boligrafo infrarrojo y por supuesto la pizarra electronica, es muy elegante, muy sofisticada y muy practica para el uso en el aula, solo que como ya lo mencione ,los complementos son costosos, pero si se tienen estos recursos facilitara en gran medida la tarea en el aula de clase , ya que el estudiante puede interactuar, diseñar, crear,innovar, cambiar, hacer reingenieria a los modelos que se le presenten, creo que con esta herramienta en el aula se puede llegar a revolucionar el sistema educativo, el asunto es que cada uno de nosotros los maestros debemos, tomar cursos de capacitacion para el buen aprovechamiento de esta herramienta.

concepto sobre mapas conceptuales

En clase con la profesora Martha, hemos sido orientados en la metodología de mapas conceptuales, y la forma de su diseño y aplicación como herramienta, para las clases, especialmente en la actualidad que se habla de tecnologías aplicadas en el aula de clases, puedo asegurar que esta herramienta es un instrumento muy valioso para representa r con facilidad los contenidos , de los temas que se presenta en las diferentes asignaturas, o en otras palabras el conocimiento que se le orienta al estudiante, facilitándole de esta manera al estudiante su aprendizaje.
Fuimos orientados que en el diseño y ejecución de un mapa conceptual, se usan más que todo, grafías, pero que en determinadas circunstancia se emplean gráficos que representan visualmente lo que uno desea.
Esta metodología nace en la década del los sesenta, con las teorías del aprendizaje de David Ausubel, quienes usaron estos elementos para guiar a los estudiantes, a aprehender a organizar los materiales de aprendizaje, o para dar respuesta y/o solución a problemas.
El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización, permite organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la información.
Es una herramienta utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje,4-7 pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexión, el análisis, la creatividad y ha sido probada en trabajos de diseño estratégico entre los que pueden citarse la fundamentación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud.
En clase con la profesora Martha, hemos sido orientados en la metodología de mapas conceptuales, y la forma de su diseño y aplicación como herramienta, para las clases, especialmente en la actualidad que se habla de tecnologías aplicadas en el aula de clases, puedo asegurar que esta herramienta es un instrumento muy valioso para representa r con facilidad los contenidos , de los temas que se presenta en las diferentes asignaturas, o en otras palabras el conocimiento que se le orienta al estudiante, facilitándole de esta manera al estudiante su aprendizaje.
Fuimos orientados que en el diseño y ejecución de un mapa conceptual, se usan más que todo, grafías, pero que en determinadas circunstancia se emplean gráficos que representan visualmente lo que uno desea.
Esta metodología nace en la década del los sesenta, con las teorías del aprendizaje de David Ausubel, quienes usaron estos elementos para guiar a los estudiantes, a aprehender a organizar los materiales de aprendizaje, o para dar respuesta y/o solución a problemas.
El mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización, permite organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la información.
Es una herramienta utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje,4-7 pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexión, el análisis, la creatividad y ha sido probada en trabajos de diseño estratégico entre los que pueden citarse la fundamentación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud.